编者按：如果这个春天宁静如常，你我或许依然平凡如昨，按部就班的“三点一线”，乐享融融春光和美好的校园，但这场突如其来的疫情，让无数平凡的老师走向“云端”。2020年春季学期如约而至，我院共承担了全校49门160个课头线上课程，面对疫情，任课老师快速调整、积极适应、认真筹备，贯彻落实教育部、省教育厅和我校“停课不停教、停课不停学”的要求，竭尽全力做到教学标准不缩水，教学质量不降低。疫情之下，师生虽然无法面对面交流，但“云端”的课堂，仍可以让知识传递、让思想碰撞、让力量凝聚。2月17日，老师们与身在全国各地的学生准时“线上相聚”。一个月来，学院教学重心能够从保障顺利开课和运行平稳转移到提升线上教学效果与质量上，得益于全院教师精细落实每一门课程的教学安排，得益于他们的辛勤付出，保证了线上教学继续平稳正常运行，保障学生线上学习不断线。相信，每一门线上课程的背后藏着你我不知道的N个细节，让我们一起走近他们。

庚子之初的开学季，是我从教26年来最不同寻常的季节，新冠肺炎疫情突如其来，举国上下万众一心，群策群力，医护人员用身体挡在了阻击疫情的最前沿，国家陷入了前所未有的艰难时刻。

作为一名教师，我们无法冲在最前线，但秉持着对他人和自己负责的态度，坚守家中，不外出添乱，响应政府停课不停学的号召，积极做好开学前的线上教学准备工作也是报效祖国的一种方式。线上教学对我而言是一次严峻的考验，也是一次机遇和挑战，迫使着我去思考如何在线上授课中创新教学教法。

一、线上教学的初次尝试

工欲善其事,必先利其器。从2月3号起，我就开始在为两周后的网上教学做准备。先是在学校提供的平台中选择了学习通，并通过在线培训来学习和熟悉网络教学平台的操作流程，一点一点摸索，并通过组建班级逐步尝试学习通平台的各种操作。2月6日将学生的信息导入了学习通系统，并组建了18金统1-2班的微信群和QQ群，得知学生因身处各地，网络信号和学习条件存在较大的差异，加上大批学生集中上网有可能导致平台的拥堵或卡顿状况，就选择了学生最为熟悉的QQ和微信群作为备用的师生交流平台。教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。（后期学习通平台出现带宽不够、服务器超载、网络拥堵、视频播放卡顿的情况都严重影响在线教与学的师生，因此我果断选择了把QQ群作为教学的主战场。）

在学习通平台搜索可用的教学资源时，我发现其中只有两门属于公共基础课的概率论与数理统计课程，其学时与内容的深度与广度要求均与金统专业的专业基础课程存在较大的差异，因此决定另起炉灶，从零开始，打造属于我们自己的在线课程。考虑到还有部分学生无法保证全程参与线上学习，加之学习通的培训老师不建议直播教学的建议，我选择了先提前录好教学视频的形式。

由于数学课程的特殊性，抽象度强，定理、公式、例题、案例中的推导占比极高，以前的课件无法实现现实课堂中的板书推演过程，故此，录制视频前需要首先将教学PPT重新整理。考虑到开学后学生有可能是长时间面临线上学习，可能每天都需要长时间盯着电子屏幕，注意力和专注度都不能长时间保持，因此需要在教学视频中适度浓缩在线授课时间，控制线上教学课程进度，加强师生课堂互动、做到讲练结合，保证教学质量不打折扣，为此我按照慕课教学的要求，将以前的教学课件按照知识点重新进行解构，定理、公式、例题和案例的分析推导过程也尽量拆解的更加精细，使得播放演示过程更加接近于真实的板书演绎过程。同时精心选编典型的例题和案例，通过分析解题思路、多角度分析等途径帮助学生理解和掌握概率统计的方法。

由于概率论与数理统计课程与实际结合紧密的特殊性，在教学中需要注重将理论和实际问题或案例相结合，阐明其中的随机思想和统计思想，并要把建模的思想融入到课堂讲授中。并在引入概念、证明定理、推导公式的过程中充分挖掘寓于知识中的数学思想和方法，比如“对立事件概率之和为1”中蕴含的顺难则逆、正难则反、直难则曲的逆向思维模式，全概率公式中蕴含的“分而治之、化繁为简”的思维模式，随机变量函数的分布中的分布函数法中蕴含的“以退为进，迂回曲折”的化归思想，“小概率必然发生的”中蕴含的墨菲定律等等，以扩大学生视野，提高创造性思维能力。重点阐述基本概念、定理和公式的客观实际意义及如何用这些理论去灵活解决生活中的实际问题。在课件中努力使概念、规律形象化、通俗化，以化解课程的难点。对易于混淆的概念互相比较、对照分析，对难点则以图形、表格、注释、类比的方式加以分析，培养学生的观察、理解能力。

为了保证线上教学的质量，除了教学视频的录制外，同时还需要为每个知识点整理随堂测试题，每次课的课后作业，以及单元的测试题、综合讨论问题和案例选编，目前已经进行到了第五章，基本上能保证正常教学的需要。随堂课测保证学生能在看完视频讲解后在余下的时间内完成测试，在QQ中提交，教师发现其中的问题后及时在QQ群中进行答疑解惑。闻鸡起舞奏晨曲，悬梁刺股伴灯黄！教学视频虽然时间不长，但前期课件的打磨以及课测、单元测试题的编排整理基本上占用了我的九成时间。

二、 线上教学的收获与反思

在疫情爆发的特殊时期，“线上教学”以其时空上的自由性，在这个漫长的寒假尾声，成为师生双方教与学的首选方式。在初次的教学尝试中，我收获多多：

（1）逐渐熟悉了不同的学习平台和软件的使用方法，积累了一些经验和教学资源，从而为后期传统课堂的升级改造与开展线上或混合式教学提供了支撑与保障；

（2）教学视频的点播有利于在课堂内没有听懂的学生可以在以后重播；

（3）学生的学习克服了时间与空间的限制，可以利用碎片化的时间学习。可以在QQ中及时在线交流与沟通，在师生的一问一答中，在对问题的讨论分析中也能够碰撞出思维的火花，也能够品味到生活问题中蕴含的随机与统计的思想。

（4）形成了以过程性评价为核心的课程评价体系及策略，采用考核成绩积分制，将学生的每一学习行为都逐步纳入考核，一讲一测试，一章一考核，使得学生在整个学期中都在不断努力学习。基于大数据分析的评价结果为教师施教提供及时、准确、立体的信息，实现持续的教学改进。

（5）线上教学对于学生的学习能力和自我约束能力要求较高。

虽然能顺利地完成每次课的预设教学任务，学生们也大多能及时地完成课测与作业，基本上也达到了预期的学习目标，但心中总有种意犹未尽之感。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。非常时期线上教学的尝试让我感悟到了科技的优势。回归校园后将更能体悟课堂教学的情境之妙。两相结合，各取所长，或许更有益于今后的教学工作。

上下同欲者胜，风雨同舟者兴！我们已经渡过了最艰难的时刻，东风渐暖花千树，满园春色待生归！我们盼望今年花胜去年红，我们期待今朝风光不与四时同！